Ирина Дан

Понять. Принять. Помочь.

2026-08-31T00:22:38.170Z

Сегодня мы поговорим о том, почему важно не пропустить особенности речевого развития у ребенка, как понять, что что-то не так, к кому и за какой помощью обращаться и причем тут вообще английский язык.

Но сначала небольшая иллюстрация из жизни.

Это история о двух мальчиках. В свое время оба нуждались в логопедической и дефектологической поддержке. Оба активные, шустрые, энергичные и вполне общительные. У обоих обучение в школе началось одинаково. А вот закончилось все уже по-разному.

Первый — наш сосед Коля (имя изменено). Мы часто виделись во дворе и на улице, парнишка играл с соседскими детьми, никаких отклонений в поведении и общении не имел, за одним исключением: речь Коли звучала очень невнятно. Порой это была такая "каша", что с трудом можно было разобрать, о чем говорит ребенок. Тем не менее, в сад мальчик ходил, на подготовке к школе задания выполнял, поэтому родители полагали, что речь со временем нормализуется (в духе "повзрослеет — само пройдет"). Однако при поступлении в школу родителям озвучили вердикт: ваш ребенок должен идти в коррекционный класс, в обычном он учится не сможет. Я общалась с мамой, я знаю, каким шоком для нее это стало (а у кого бы его не было?). Но! Родители поняли, что проблема есть. Приняв ситуацию, они согласились определить Колю в коррекционный класс, поэтому некоторое время спустя речь нашего юного соседа стала приходить в норму.

Второй мальчик — наш одноклассник Витя (имя изменено). У него наблюдались проблемы с восприятием обращенной к нему информации, поэтому Витя тоже попал в коррекционный класс. А дальше роль сыграли амбиции родителей: Витины мама с папой решили, что их сын достаточно умный и способный (а дети в классе разные), поэтому мальчику не место в подобном классе. Родители забрали Витю из коррекционного класса и перевели в обычный, плохо представляя себе последствия.
В один из дней, уже обучаясь в средней школе, наш ребенок пришел домой и сообщил новость: Витю перевели к нам в класс. Спрашиваю: а в чем причина? Ответ прост: мальчик не справился с программой обучения в кадетском классе. И самое грустное в этом, что "окно возможностей", когда коррекция дается легко и естественно, было безвозвратно упущено.

Почему я все это рассказываю? Здесь важно понимать, что чаще всего наибольшее препятствие на пути к помощи ребенку - это не отсутствие специалистов, а родительские иллюзии. Ваш ребенок может быть умным и талантливым (да чего уж там, для любого нормального родителя его ребенок - самый лучший, самый любимый, самый одаренный, радость и гордость семьи), однако интеллект и речевое развитие - это не одно и то же. Быть умным — не значит иметь автоматически сформированный фонематический слух или правильный грамматический строй речи. И за игнорирование этого факта ребенок платит невероятно высокую цену.

Как понять, что что-то не так?

Интернет полнится статьями, раздающими "ценные указания":

"если у вашего ребенка проявляются признаки задержки речевого развития, обратитесь к специалисту", "если у ребенка наблюдаются трудности в установлении эмоционального контакта, обратитесь к специалисту", "если ребенок в 2 года не владеет словарным запасом в 300 слов, это повод обратиться к специалисту"

и т.д., и т.п.
Ну давайте честно: кто из вас сидит с калькулятором и считает, сколько слов произнесло ваше чадо? А признаки задержки речевого развития — это что? Какой родитель, если он не специалист в данной области, понимает, о чем идет речь? А нежелание малыша общаться с человеком, которого он впервые в жизни видит в гостях у себя дома — это индивидуальная особенность или трудности эмоционального контакта?

Чтобы разобраться, есть ли вообще проблема речевого развития у вашего ребенка (даже если вы ничего об этом не знаете, не подозреваете и считаете, что все в порядке), проведите несколько тестов. Сложного ничего нет, а вот результат сразу вам покажет, стоит ли беспокоиться.

Итак, тест первый - "Эхо" (проверка слоговой структуры):

Данный тест отлично выявляет скрытые проблемы, даже если в обычной беседе речь ребенка кажется вам нормальной.

Как проверить: В спокойной обстановке попросите ребенка повторить за вами 4–5 сложных, незнакомых или длинных слов. Не торопите его. Например: экскаватор, сковорода, велосипед, аквариум, космонавт.
Тревожный звоночек: Ребенок переставляет слоги местами ("экскаватор" → "эксвакатор", "сковорода" → "скоровода"), "проглатывает" части слова или заменяет сложное слово на простое ("велосипед" → "сипед", "космонавт" → "дядя"). После 4,5–5 лет речь должна быть структурно точной.

Тест второй - " Три шага" (проверка понимания речи/импрессивной речи):

Часто родители думают, что ребенок их не слушается, а на самом деле он физически не может удержать и обработать речевую инструкцию.

Как проверить: Дайте ребенку инструкцию, состоящую из трех последовательных действий. Важно: не помогайте жестами, взглядом или интонацией, только голос.
Пример: "Возьми красную машинку, поставь ее на стол и накрой сверху салфеткой".
Тревожный звоночек: Ребенок выполняет только первое действие и замирает; начинает делать все хаотично; смотрит на вас в недоумении и ждет, что вы покажете пальцем. Это может указывать на трудности с обработкой слуховой информации.

Тест третий - "Рассказчик" (проверка связной речи и грамматики):

Показывает, умеет ли ребенок строить фразы, а не просто называть предметы.

Как проверить: Откройте любую яркую, сюжетную картинку в книге (где кто-то что-то делает: например, колобок катится по лесу, а позади виднеется избушка бабушки с дедушкой). Попросите: "Расскажи мне, что здесь происходит?".
Тревожный звоночек: Ребенок молчит или отделывается одним словом ("колобок", "катится").
Речь состоит из обрывков без связи: "Колобок. Избушка. Лес".
Грубые грамматические ошибки в простых конструкциях: "Колобок бежать в лес" (вместо "колобок убежал в лес").

Тест четвертый - "Слова-заменители" (проверка словарного запаса):

Бедный словарный запас часто ошибочно принимают за лень или нежелание разговаривать.

Как проверить: Понаблюдайте за речью ребенка в течение 10–15 минут во время игры или ужина.
Тревожный звоночек: Ребенок активно использует универсальные слова-паразиты: "это", "тут", "там", "дай", "делать". Например, вместо "Налей мне сок в чашку" говорит: "Дай это туда". Если к 5 годам ребенок не может подобрать точное название предмету или действию, это признак речевых нарушений.

Тест пятый - "Ушки на макушке" (проверка фонематического слуха):

Этот навык критически важен не только для русского языка, но и для изучения английского. Если ребенок не слышит разницы в родном языке, он не услышит ее и в иностранном.

Как проверить: Попросите ребенка определить, похожи ли два слова. Например, "Скажи, ДОМ и ДЫМ — это одинаковые слова или разные?". Или: "Какое слово лишнее: КОЗА, КОСА, КОТ?".
Тревожный звоночек: Ребенок уверенно говорит, что «дом» и «дым» — это одно и то же, или не может найти лишнее слово, потому что на слух для него они звучат одинаково.

Если хотя бы один из этих тестов показал отрицательный результат, вам пора записаться к специалисту. И тут у большинства родителей возникает вполне резонный вопрос:

К какому специалисту обращаться?

Поскольку мы обсуждаем проблемы развития речи, то первыми специалистами для вас должны стать логопед и сурдолог. Логопед проверит звукопроизношение, словарный запас, умение строить грамматически правильные предложения, речевое дыхание и артикуляцию. Сурдолог, в свою очередь, проверит фонематический слух (это критически важно, поскольку если ребенок не различает на слух похожие по звучанию слова, он никогда не сможет произнести их правильно, сколько бы вы ни просили).

Следующие специалисты в нашем списке - это невролог, дефектолог и нейропсихолог. Невролог проверит состояние нервной системы, рефлексы, мышечный тонус, кровоснабжение речевых зон мозга. Дефектолог оценит общее психическое развитие - мышление, память, внимание, мелкую моторику, умение следовать инструкции. А нейропсихолог проведет диагностику для определения, как разные зоны мозга взаимодействуют между собой.

В целом, визит к логопеду и сурдологу уже даст вам определенную картину: вас могут направить к другим специалистам или сказать, что не так все страшно. Кроме того, вы получите инструкции, как действовать дальше: какие занятия с ребенком проводить, какие витамины пропить, какую гимнастику поделать.

Главное для вас в случае, если проблемы речевого развития подтвердились - не уходить в отрицание! Не бойтесь диагнозов и не стыдитесь своего ребенка. Он не хуже других, не глупее, не менее способный. У него просто иной путь развития, на котором ему очень нужна ваша рука поддержки. Не ждите школу, чуда не будет. Чем раньше вы начнете корректирующие занятия, тем быстрее речь вашего чада придет в норму.

Родительская надежда на то, что "все наладится само", понятна и естественна. Но в вопросах развития речи время работает против вас. Нейропластичность мозга наиболее высока именно в дошкольном возрасте. То, что в 4 года корректируется за 6 месяцев игр и занятий, в 8 лет потребует годы упорного, часто болезненного для психики ребенка (и нервной системы родителей) труда.

Осталось ответить на последний вопрос:

Как изучение английского языка может помочь в коррекции родной речи?

Дело в том, что английский - это фактически скрытая артикуляционная гимнастика. Специфические звуки, которых нет в родном языке (такие, как [θ], [ð] и [w]), долгие гласные и дифтонги - все это отлично тренирует артикуляционный аппарат, что напрямую влияет на качество родной речи.

Английский язык - это также тренажер фонематического слуха. Учась развивать на слух близкие по звучанию слова (например, "ship" и "sheep", "bat" и "bet"), ребенок тренирует тот самый навык, который необходим для правильного произношения и в русском языке.

Кроме того, английский - - это структурный каркас для речи. Строгий порядок слов в английском предложении помогает ребенку понять саму идею структуры: "кто-то" обязательно "что-то делает". Это переносится и на родной язык.

Плюс изучение иностранного языка - это хорошая мотивация. Для многих детей с речевыми нарушениями английский становится "чистым листом". Они не успели накопить негативный опыт, не чувствуют себя "неудачниками", как на уроках русского языка или чтения. И это дает детям шанс поверить в себя.

В следующих статьях я поделюсь конкретными методиками, упражнениями и материалами, которые помогут детям с речевыми особенностями не только постепенно догонять школьную программу по английскому языку, но и параллельно развивать родную речь. Мы будем учиться через игру, движение, визуальные образы и мультисенсорный опыт.

Правильно выстроенная работа способна превратить "речевого отшельника" в уверенного собеседника. И английский язык может стать одним из ключей к этой трансформации.

Будьте здоровы и говорите свободно! :)

Неожиданно

2025-05-30T16:39:43.503Z

Узнала недавно, что на мои стихи, оказывается, написали песню :)

https://vk.com/wall675114_106

Знакомьтесь: múþfréo

2025-05-24T00:57:08.453Z

Как и обещала, открываю новую рубрику в блоге - múþfréo.

Múþfréo - англосаксонск., означает “говорящий свободно”. Этим словом я отныне буду именовать всю подборку статей, посвященных английскому для детей, а также все материалы, которые я специально для занятий с детьми и разрабатываю.
Название вполне символическое: тут и связь с речью и умением говорить , и связь с английским языком, и сложность в произношении - та проблема, которая тоже будет подниматься в статьях.

В сети существует огромное количество страниц, посвященных обучению детей английскому языку. Как правило, там много рекомендаций о том, что и как с детьми учить, что и на каком этапе обучения вводить, фото, видео, различные файлы с подручными материалами для работы на занятиях. Однако все это, по большей части, относится к детям с нормальным с точки зрения медицины речевым развитием. Мы же будем говорить о тех, кто остался “за бортом” - о детях с речевыми дефектами, и о том, как именно им помочь в освоении иностранного языка.

С чего все началось:

С диагноза.

Обычно к 3м годам дети уже обладают вполне развитой речью: у них активный словарный запас, они хорошо понимают то, что им говорят, много общаются, не зная никаких проблем (и тормозов тоже, да :) )

Но в нашей семье так не случилось. В 3 года ребенок, несмотря на всю активность, разговаривал так же, как и в два. Мы сходили к психологу. Психолог нам сказала, что ничего страшного нет, ребенок заговорит, просто попозже. Мы ждали. Но изменений не происходило.
Ребенок пошел заниматься в детский развивающий центр (я тогда там работала). Однако и разнообразие занятий, и прекрасные педагоги тоже не помогли - речь по-прежнему не развивалась.
Наконец, мы добрались до психологического центра, где нам предложили пройти тестирование. И полтора часа спустя мы получили диагноз - ОНР (для несведущих: Общее Недоразвитие Речи).

За то время, что последовало после постановки диагноза и до момента, когда ребенок смог сравняться по речевому развитию со своими сверстниками, мы слышали очень многое: и что ребенок у нас с проблемами с интеллектом, и что ребенок ленивый и просто не хочет учить и запоминать, и что ребенка надо будет отдавать в специальную школу для “отсталых” детей, и что мы плохие родители - ребенком не занимаемся и с ним не разговариваем, поэтому он такой, и т.д., и т.п. Люди иногда бывают очень добрыми, правда?

Что ж, мы это преодолели. И речь нормальная, и учится ребенок в классической гимназии (да, в коррекционном классе, однако основная программа обучения не отличается от программы обычной начальной школы. Просто после уроков дети остаются на дополнительные занятия со специалистами - логопедом, дефектологом, психологом, если требуется). И читает ребенок книги перед сном самостоятельно, и даже побеждает на школьных олимпиадах. Т.е., все возможно, нужно только понять, как именно помочь ребенку этого достичь.

Глядя на собственного ребенка, а затем и столкнувшись с детьми с теми же проблемами уже в своей практике (и их оказалось очень много), я пришла к выводу, что стандартные методы преподавания здесь неуместны. Начиная от нарушения фонематического слуха и заканчивая особенностями психологического развития. Поэтому сначала пришлось адаптироваться, а затем расширить базу знаний и разработать методику ведения занятий так, чтобы детям с особенностями было комфортно, интересно, и чтобы был результат.

Итак, что будет в этой рубрике:

рекомендации по обучению английскому языку детей с речевыми отклонениями;
пошаговое построение занятий с учетом особенностей детей;
материалы для основных занятий;
материалы для дополнительных занятий (праздники, чаепития, мероприятия).

Материалы всех статей в этой рубрике можно копировать и использовать (только для личного пользования! Уважайте чужой труд!)

Будьте здоровы и говорите свободно! :)

Впервые опубликовано 15.01.2021

Истории у огня: "Забытая баллада"

2025-05-24T00:49:59.419Z

Сегодня у нас состоялась премьера второй машинимы (слово-то какое, я бы его и не узнала никогда, если бы комментаторы не подсказали 😅)

Собственно, история самого проекта проста: нас было трое, и каждый вынашивал идею снять фильм/ролик/сериал по игре, в которой мы когда-то познакомились (речь о TESO). Так появился бард Огберт Острый Язык (Augbert tne Sharp Tongue), чьи истории и призваны развлекать зрителя.
Постепенно у нас набрался отличный актерский состав (да, за каждым персонажем стоит живой человек, который тратит очень много времени и сил на то, чтобы были отсняты нужные 5-10 секунд!) и хорошая техническая группа, работающая со звуком и изображением.

Нет, мы не претендуем на высокие звания и громкие похвалы. У нас творческий проект, и самая большая радость для нас - вдохновение, которое обретают люди, посмотрев наши фильмы или приняв участие в съемках, и удовольствие, полученное от проделанной работы.

Почему я все это пишу? Потому что фильм, который у нас вышел сегодня, снят по мотивам моей "Забытой баллады". Надеюсь, вам он понравится не меньше, чем нам. Приятного просмотра 😊

Впервые опубликовано 23.07.2020

Истории у огня: "Самая страшная ночь"

2025-05-24T00:44:40.944Z

Наша первая работа :)

Впервые опубликовано 23.07.2020

"Страж Лукоморья", отрывок 5

2025-05-24T00:39:33.483Z

В год лютой зимы случилась на берегах Ледяного моря большая сеча. То ли боги осерчали за что, то ли злые силы одолевали добрые, а только люди в ту пору голодали страшно: урожай померз, скотина пала, даже рыба, которой всегда было в изобилии, ушла в глубины, словно предчувствуя беду. И объявилась тогда в лесах пограничных разбойничья картель. Лихой люд нападал на деревеньки, которые не могли оборониться, побивал жителей и разграблял все, до чего руки дотягивались. Как дошли эти вести до Славля, князь Казимир собрал войско и отправился утихомиривать разгулявшихся лиходеев.

Бой был скорым и жестоким, дружина вернулась с победой. Но не было веселого пира: раны Казимира оказались слишком тяжелы, и в столицу воины принесли на щитах лишь бездыханное тело своего правителя. С горя да от тоски молодая его супруга зачахла. Так княжич остался один. Пятнадцать весен минуло с тех пор. От того ли, что рано сиротой сделался, или под влиянием воеводы, взявшего мальца на воспитание, но вырос Будим не по годам разумным и твердым в воле своей. В неполные двадцать три года слыл он мудрым правителем, народ его любил и уважал, почитал князя, как родного. И теперь этот русоволосый, голубоглазый, добротно сложенный юноша восседал в резном кресле напротив Дарины в окружении своих мудрых советников. По правую руку от князя стоял воевода Одинец.

И. Билибин "Василиса Прекрасная"

Впервые опубликовано 26.11.2016

Словесное баловство ("Забытая баллада")

2025-05-24T00:35:35.534Z

Иначе, как баловством, это и назвать нельзя. А все начиналось со вполне невинной просьбы рассказать сказку в дружеском чате. Во что все это вылилось, вы прочтете ниже. Заранее прошу строго не судить, ибо первая версия имела вид простого текста, а идея облечь его в стихотворную форму родилась позже. Рифма не идеальна, возможно потом я что-то отредактирую. А сейчас выложу как есть, пока чернила еще не просохли :)

"Забытая баллада"

Среди песен, сказаний, баллад и чудес,
Тех, что барды всегда воспевали,
Есть легенда про старый, таинственный лес,
Преисполненный светлой печали.

Было поздно. Устав и не видя тропы,
Лишь на звезды одни полагаясь,
Ехал рыцарь сквозь лес, от мирской суеты
И любви навсегда отрекаясь.

Долго ль ехал герой, что в пути он искал -
Нам о том не расскажут баллады.
Только рыцаря конь неожиданно встал
У высокой железной ограды.

За оградой был замок и розовый сад,
Пели птицы, играли свирели.
И калитку толкнув, поспешив наугад,
Рыцарь наш оказался у двери.

Замок полон был света и свежих цветов,
Где-то музыка тихо играла,
А в сверкающей зале под гнетом оков
Златокудрая дева стояла.

- Как ты поздно, мой рыцарь! Спасешь ли меня? -
Вопрошала плененная дева.
Звон цепей и объятия жарче огня...
- Все, что хочешь, моя королева.

Ночь прошла. Но никто не увидел рассвет,
Солнце тучи лучом не пробило.
Лишь бесчисленной армии злой силуэт:
К замку хлынула темная сила.

И бледна, с обгоревшей свечой у окон
Заметалась прекрасная дева.
Взяв свой меч, рыцарь тихо отвесил поклон:
- Не печалься, моя королева.

И не знала пощады героя рука,
Взвыла тьма в этой битве суровой,
Меч терзал и рубил, не жалея, врага,
Сокрушая проклятья оковы.

Отступая в бою, в тот решающий миг
Знала мгла, что уже проиграла.
За спиною у рыцаря факел возник.
Тьма дохнула огнем и пропала...

Замок вспыхнул, вздымая огонь до небес,
И исчезла прекрасная дева.
Стал тосклив и печален таинственный лес,
Потерявший свою королеву.

Храбрый рыцарь отчаянно думал о ней,
В пламя ринувшись гордо и смело...
Ничего не нашел он меж черных камней,
Лишь ее бездыханное тело.

Говорят, что с тех пор птицы там не поют.
Ни заветной тропы, ни ограды,
Дикий зверь не заходит, цветы не растут,
Только пепел развеян по саду.

А еще говорят, средь деревьев живет
Бледный призрак - прекрасная дева.
И по-прежнему рыцарь там стражу несет:
- Спи спокойно, моя королева.

Впервые опубликовано 09.08.2015

"Страж Лукоморья", отрывок 4

2025-05-24T00:31:28.019Z

В «Лодье» было шумно. Народу навалило столько, что не протолкнуться, всех тянуло к стойке, за которой восседал Милован с самодовольной улыбкой. Едва Дарина вошла, все дружно расступились, а хозяин постоялого двора улыбнулся еще шире (если это вообще было возможно) и сгреб очередную горсть монет:

- А вот и наша красавица! Слышь, Догода, отдавай мой выигрыш.
Раздосадованный посетитель, в котором Дарина без труда узнала стражника, обругавшего ее давеча у ворот детинца, сорвал с пояса кошель и швырнул Миловану на стойку.

- Забирай. И больше я с тобой об заклад не бьюсь!
Собравшиеся разразились дружным хохотом. Видать не впервой наблюдали, как удачливый корчмарь выгребал из карманов особо рьяных спорщиков все до последней монеты.
«Лодью» хорошо знали во всех концах столицы. Кормили там сытно, обслуживали приветливо, постояльцев никто не забижал. Хозяин пользовался большим уважением среди горожан и заезжих торговцев, потому свободных мест здесь частенько не находилось. При этом Милован не только умело вел дела, но и нередко извлекал для себя выгоду из случайных происшествий. [...]
Протиснувшись к лестнице, Милован нагнал Дарину у дверей в комнату и протянул ей увесистый кошель:
- Держи вот. Заработала!
- На что же я их потрачу? - оторопела девушка, принимая нечаянный подарок.
- Ну, это уж не мое дело. Вам, девкам, сколько ни дай, все мало будет, - Милован загоготал и пошел вниз встречать новых постояльцев.

В. Иванов "Радуга над Арконой"

Впервые опубликовано 29.07.2015

Гимн стойкости менестреля

2025-05-24T00:23:27.332Z

(6-летию Властелин Колец он-лайн в России посвящается)

Я - смешная хоббитушка,
У меня большая кружка,
Я заядлая пьянчужка
И люблю добротный эль.
Бряцаю на балалайке,
Оркам "вкручиваю гайки",
У костра слагаю байки
Как заправский менестрель.
Безо всякого лекарства
Хилю я любое братство
(По инстам немало странствий
Удалось мне пережить).

Бубном в лоб даю я смело,
Собираю лут умело,
А потом за это дело
Еду в "Пони" есть и пить.
От заката до рассвета
И зимой, и жарким летом
Я скачу навстречу ветру
На лошадке боевой
И мечту лелею страстно,
Что в один из дней прекрасных
Расколю Кольцо Всевластья
Я под Огненной горой.

Впервые опубликовано 30.09.2014

"Страж Лукоморья", отрывок 3

2025-05-24T00:13:12.619Z

Последние венки скрылись за поворотом. Тихо посмеиваясь и шушукая влюбленные парочки разбрелись в разные стороны: кто спустился к воде, кто спешил укрыться за деревьями. Дарина вернулась к купальцу, вкруг которого расселись парни и девушки помоложе, оставшиеся в этот вечер без пары, и слушали, как Стоян наигрывает на гуслях. Перед мысленным взором все еще стоял Одинец, склонившийся к реке и что-то ласково шепчущий набегающим волнам. Неожиданно Дарина спросила:

- Стоян, а почему Одинец всегда стороной ходит?
Домовой положил ладонь на струны, прерывая песню, прикрыл глаза и тихо ответил:
- Это старая история. Да и потешного в ней нет ничего.
- Дед, расскажи, а? - донеслось сразу несколько голосов. Девчушка помладше дернула Стояна за рукав:
- Деда, ну расскажи.
Поленья осели с сухим треском, брызнув искрами в разные стороны. Медленно перебирая струны, домовой вздохнул и начал рассказ:

- Одинцом-то его не всегда звали... В тот год за воеводу нашего сговорили хорошую девку. И ладно промеж ними все было, и уж свадьба недалече. А тут пришли к нам в город чуди с порубежной деревни и среди них две сиротки: девица взрослая да сестренка годиков четырех. Старшая-то, Умила, - красавица, любо-дорого посмотреть: коса черней воронова крыла, глаза синие, что васильки на лугу. Вот как увидел ее Одинец, так и пропал совсем. И свет ему стал не мил, и невеста не люба. Не ест, не спит — все наглядеться на девку чудскую не может.
Умиле-то он тоже по сердцу пришелся. Поговаривали даже, что присушила. А уж сколько парней сваталось — всем отказала, лишь Одинец на уме. Да токмо воевода наш род свой позорить не посмел, в положенный срок сыграл свадьбу.
Стоян замолчал. Девушки нетерпеливо заерзали, ожидая продолжения.
- А свадьба богатая была? - робко поинтересовалась одна.
- Богатая али нет — про то не скажу, не гулял я там. Знаю только, что через год жена воеводы в родах померла, лишь сын у него и остался. С тех самых пор неприветлив он стал, да всегда один.
- А как же Умила? - взволнованно спросила Дарина.
- А Умила через день после свадьбы той в реку бросилась. Девка хоть и своенравная была, а жить без любимого не захотела.
Никто не обронил больше ни слова, лишь струны печально звенели в наступившей тишине.
Дарина с грустью уставилась на трепещущее пламя. Вот оно как... Вот почему Одинец каждый вечер подолгу бродит вдоль берега. Видать, не прошла боль сердечная, не вылечило время душу израненную.
Внезапно домовой поднялся и прервал размышления девушки:
- Даринушка, нам пора.

Б. Ольшанский "Ночь на Ивана Купалу"

Впервые опубликовано 14.02.2014